宁德职业技术学院“十三五”
师资队伍建设规划
（2016～2020 年）
为了建成一支满足现代高职教育教学改革和发展需要，结构
合理、师德高尚、业务精湛，专业教学水平高，实践能力、科研
与技术开发服务能力和改革意识、质量意识强，具有团队协作与
创业创新精神的专兼结合的教师队伍；以“双师型”教师为主、
专业技能与实践教学能力强、善于培养高素质技术技能人才的专
业课教师队伍，特制订本规划。
一、“十二五”师资队伍进展与现状
（一）进展
1.新教师数量不断增加。教师队伍招聘紧缺专业硕士毕业生
20 人、本科毕业生 10 人，基本解决了新专业教师不足问题，适
应了新专业教学的需要。研究生学历的教师不断增加，教师队伍
的学历结构得到了不断改善。
2.教师队伍学位不断提高。在职读硕 30 多人、在职读博 1
人，已有 18 位原为本科毕业的教师通过在职进修取得硕士学位，
教师队伍的硕士以上学位比例不断提升，学位结构不断改善。
3.教师专业职务不断提高。教师中有 44 人晋升为中级专业
技术职务、14 人晋升副高专业技术职务、1 人晋升为正高专业技
术职务，教师队伍中高级专业技术职务比例不断提高，专业技术
职务结构不断改善。
4.教师参加国培、省培上百人次。每年参加国培、省培的教
师为 15-25 人不等，2011-2015 年参加国培、省培的教师达 105
人次。教师通过培训学习，业务知识不多更新，业务能力不断提
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高，教学教育效果不断改善。
5.教师获多种省市综合表彰奖励。教师获部级、市级教学名
师称号 2 人次，获省级综合表彰 3 人、厅级综合表彰 4 人、市级
综合表彰 8 人。
（二）现状
目前,在职教职工 238 人,其中专任教师 151 人。专任教师中
专业课 119 人，占 78.8%；基础课 32 人，占 21.2%；硕士以上学
历学位教师达 62 人（其中博士 1 人，不包括在读博士 1 人），占
专任教师的 41.06%； 45 岁以下具有硕士以上学位青年教师 28
人，占青年教师（92 人）的 30.4﹪；高级专业职务 47 人（其中
教授 1 人），占专任教师的 31％；聘有客座教授 3 人（林瑞全、
沈斐敏、陈华）； 双师型” 教师 85 人，占专业课教师的 71.4%；
企业行业兼职教师 40 人，占专任教师的 26.5%。现有校级中青
年骨干教师 41 人、优秀专业带头人 22 人、教学名师 10 人、优
秀教学团队 6 个，福建省高职百名优秀专业带头人培养计划 3
人（傅高升、黄重、吴先辉）、高校教学名师 2 人（傅高升、郭
剑雄），全国农业职业教育教学名师 2 人（郭剑雄、付晓芳）；
省级优秀教师 2 人（郭剑雄、黄重）、省优秀教育工作者 2 人次，
福建省第二届“青海杯—黄炎培职业教育杰出教师奖” 1 人（吴
先辉）；宁德市十佳教师 1 人（郭剑雄），市级优秀教师 3 人、
优秀教育工作者 6 人次；入选省高等学校优秀学科专业带头人海
外研修计划 2 人（林有智、吴先辉））、省高校杰出青年科研人才
培育计划 1 人（林有智）；国内访学研修 4 人（黄重、吴先辉、
廖萍、陈文彬），参加闽台师资培训 1 人（王彦军）；入选 2014
年福建省高校杰出青年科研人才培育计划 1 人（林有智）；国外
留学归国任教 3 人（何飞舟、王诚惠、章珑珑）。教师获 2015 年
-2-
第二届南京国际美术展全球征集展最高奖金奖、中国工艺美术
“百花奖”铜奖、全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛
三等奖等。师资队伍建设得到明显加强，教师整体素质和水平全
面提升。
（三）主要问题与困难
“十二五”期间学院师资队伍建设方面虽然取得了良好成
绩，但是与现代示范性高等职业院校的要求相比还有较大差距，
目前我院师资队伍建设中还存在着一些问题与困难：
1.教师的职业教育能力不够强。教师教学方式、教学方法、
教学手段还不能完全适应高素质技术技能人才培养的要求；教师
的实践操作能力不强。
2.教师培养途径不够多。师资队伍的培养渠道只有大学进
修、国内外访学、国培省培，尚未开通校企合作、工学结合的师
资联合培养、双向流动渠道，师资培养体系不够健全。
3.技能型教师太少。“双师型”教师偏少，具有企业一线工
作经历的动手能力强的教师更少；兼职教师中具有中级以上职称
和二级以上职业资格的能工巧匠和技术骨干偏少，兼职教师的教
学规范需进一步改善。
4.具有影响力的教师少。师资队伍中专业带头人、骨干教师、
教学名师偏少，在专业技术应用领域有影响力的专业带头人和能
工巧匠型骨干教师很少；尚未启动博士、教授等高层次人才引进
工程，高学历、高学位、高职称、高水平教师偏少。教学团队建
设相对滞后，老、中、青教师梯队结构不够合理。
5.紧缺专业人才引进难。由于地理位置弱势等原因，紧缺专
业硕士以上毕业教师很难招到，高层次人才难引进，新专业教师
配置不够及时。
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二、“十三五”师资队伍建设的思路
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为统领，
以党的教育方针、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国
务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）、
福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见(闽政
〔2015〕46 号)、福建省人民政府办公厅关于印发加快发展现代
职业教育若干意见实施细则的通知(闽政办〔2015〕129 号为指
导，围绕专业建设，实施“人才强校”战略，紧紧抓住“培养、
引进、发挥作用”三个环节，坚持培养与引进并重、能力培养与
学历学位提高并重、师德建设与业务提高并重，建设一支满足需
要、结构合理、师德高尚、素质优良、业务精湛、技能过硬、教
学水平高、教科研能力强、具有创新精神、充满活力、能培养高
素质技术技能人才的教师队伍。
三、“十三五”师资队伍建设的目标
（一）总体目标
“十三五”期间（2016-2020 年），学院施行“人才强校”
战略，通过实施“七大工程”（“高层次人才引进工程”、“教
授培养工程”、“骨干教师培养工程”、“专业带头人培养工程”、
“双师型教师培养工程”、“优秀教学团队建设工程”、“访问
工程师工程”） 等措施， 加快师资队伍建设步伐，促进教师的
成长和发展，到 2020 年，专业课教师达专任教师的 60%以上，
兼职教师（行业企业具有中级及以上专业技术职称或二级及以上
职业资格的专业技术人员和高技能人才）达专任教师数的 30%，
生师比在 18 以下，校内专任教师平均年龄在 46 岁左右（其中
45 岁以下教师占 60%左右）；专任教师中硕士及以上学历（学位）
教师比例达 70%以上，副高以上职称教师比例达 35%以上，中级
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职称教师比例达 45%以上；“双师型”教师比例达专业课教师的
80%以上；引进高层次人才共 5 人左右；院级中青年骨干教师 65
人、专业带头人 32 人、教学名师 14 人，优秀教学团队达 8 个左
右；省级骨干教师和管理干部共达 10 人左右、专业带头人达 7
人左右（争取示范专业各有 1 名设区市以上专业带头人）、教学
名师达 4 人，优秀教学团队达 3 个左右；教师闽台联合培训达
60 人左右，校派赴台访学达 25 人左右，国内访学达 12 人左右，
国外研修达 6 人左右；管理人员闽台交流达 22 人左右；新教师
达标培训和岗前培训不少于 120 学时，教师各种继续教育时间五
年累计不少于 450 学时；新教师上岗任课前经企业半年以上实
践，专业课教师和实习指导老师每两年有两个月以上时间到企业
或生产服务一线实践，公共课教师每两年有两周以上时间到企业
或社会考察学习调研；每年有 1-2 个理工类专业课教师到企业进
行实践性进修；每个专业群建成名师、技能大师工作室。建成一
支满足现代高职教育教学改革和发展需要，结构合理、师德高尚、
素质优良、技能过硬、业务精湛，专业教学水平高，实践能力、
科研与技术开发及服务能力、改革意识、质量意识强，具有团队
协作与创业创新精神，专兼结合的教师队伍；以“双师型”教师
为主、专业技能与实践教学能力强、善于培养高素质技术技能人
才的专业课教师队伍。
（二）年度计划与目标
1. 2016 年建设计划与目标
（1）修订并执行学校《教职工进修培训管理办法》、“双师
型”教师培养与认定暂行办法》、《兼职（外聘）教师聘用和管理
暂行办法》、 教职工考核(暂行)办法》、 教师等专业技术职务聘
任制实施方案》、 教师到企业实践制度》，建立并执行新教师上
-5-
岗前下企实践半年制度；开展全校教职工第三轮聘任工作。
（2）兼职教师达专任教师数的 26%，生师比达 18:1 以下；
专任教师中硕士及以上学历（学位）教师比例达 46%，高级职称
教师达 32%；专业课教师达专任教师的 61%； 双师型”教师接近
专业课教师的 72％；引进高层次人才 1 人左右。
（3）校级中青年骨干教师和管理干部达 45 人、专业带头人
共达 24 人左右、教学名师共达 10 人、优秀教学团队共达 6 个左
右；省级骨干教师和管理干部 2 人左右、专业带头人共达 3 人左
右、教学名师共达 2 人。
（4）组织新教师岗前培训、教师参加各类继续教育；教师
闽台联合培训共 12 人左右，校派赴台访学共 5 人左右，国内访
学共 5 人左右，国外研修共 1 人；管理人员闽台交流共 22 人左
右。
（5）安排新教师到企业进行半年实践，分批安排专业课教
师和实习指导教师到企业或生产服务一线实践，公共基础课教师
到企业或生产一线考察调研。
（6）1 个专业群建成名师、技能大师工作室；启动组织教
师学习教育教学改革文件和外出学习、交流、取经，增强教师改
革、质量意识的工作。
2. 2017 年建设计划与目标
（1）兼职教师达专任教师数的 27%，生师比达 18:1 以下；
专任教师中硕士及以上学历（学位）教师比例达 52%，高级职称
教师达 33%；专业课教师达专任教师的 62%； 双师型”教师达专
业课教师的 74％；引进高层次人才共 2 人左右。
（2）校级中青年骨干教师和管理干部共达 50 人、专业带头
人共达 26 人左右、教学名师共达 11 人、优秀教学团队共达 7 个
-6-
左右；省级骨干教师和管理干部共达 4 人左右、专业带头人共达
4 人左右、教学名师共达 3 人、优秀教学团队 1 个。
（3）组织新教师岗前培训、教师参加各类继续教育；教师
闽台联合培训共 24 人左右，校派赴台访学共 10 人左右，国内访
学共 6 人左右、国外研修共 3 人；管理人员闽台交流共 22 人左
右。
（4）安排新教师到企业进行半年实践，分批安排专业课教
师和实习指导教师到企业或生产服务一线实践，公共基础课教师
到企业或生产一线考察调研。
（5）2 个专业群建成名师、技能大师工作室；组织教师学
习教育教学改革文件和外出学习、交流、取经，增强教师改革、
质量意识的工作。
（6）建立“访问工程师”进修制度，每年有 1-2 个理工类
专业课教师到企业进行实践性进修，直接参与企业生产、工程设
计、技术开发与服务等。
3. 2018 年建设计划与目标
（1）兼职教师达专任教师数的 28%，生师比达 18:1 以下；
专任教师中硕士及以上学历（学位）教师比例达 58%，高级职称
教师达 34%；专业课教师达专任教师的 63%%；“双师型”教师达
专业课教师的 76％；引进高层次人才共 3 人左右。
（2）校级中青年骨干教师和管理干部共达 55 人、专业带头
人共达 28 人左右、教学名师共达 12 人、优秀教学团队共达 7 个
左右；省级骨干教师和管理干部共达 6 人左右、专业带头人共达
5 人左右（争取一半示范专业各有 1 名设区市以上专业带头人）、
教学名师共达 3 人、优秀教学团队共达 1 个。
（3）组织新教师岗前培训、教师参加各类继续教育；教师
-7-
闽台联合培训共 35 人左右，校派赴台访学共 15 人左右，国内访
学共 8 人左右，国外研修共 4 人左右；管理人员闽台交流共 22
人左右。
（4）安排新教师到企业进行半年实践，分批安排专业课教
师和实习指导教师到企业或生产服务一线实践，公共基础课教师
到企业或生产一线考察调研。
（5）3 个专业群建成名师、技能大师工作室；组织教师学
习教育教学改革文件和外出学习、交流、取经，增强教师改革、
质量意识的工作。
（6）执行“访问工程师”进修制度，每年有 1-2 个理工类
专业课教师到企业进行实践性进修，直接参与企业生产、工程设
计、技术开发与服务等。
4. 2019 年建设计划与目标
（1）兼职教师达专任教师数的 29%，生师比达 18:1 以下；
专任教师中硕士及以上学历（学位）教师比例达 64%，高级职称
教师达 34.5%；专业课教师达专任教师的 64%； 双师型”教师达
专业课教师的 78％；引进高层次人才共 4 人左右。
（2）校级中青年骨干教师和管理干部共达 60 人、专业带头
人共达 30 人左右、教学名师共达 13 人、优秀教学团队共达 8 个
左右；省级骨干教师和管理干部共达 8 人左右、专业带头人达 6
人左右（争取大部分示范专业各有 1 名设区市以上专业带头人）、
教学名师共达 4 人、优秀教学团队共达 2 个左右。
（3）组织新教师岗前培训、教师参加各类继续教育；教师
闽台联合培训共 46 人左右，校派赴台访学共 20 人左右，国内访
学共 10 人左右，国外研修共 5 人左右；管理人员闽台交流共 22
人左右。
-8-
（4）安排新教师到企业进行半年实践，分批安排专业课教
师和实习指导教师到企业或生产服务一线实践，公共基础课教师
到企业或生产一线考察调研。
（5）4 个专业群建成名师、技能大师工作室；组织教师学
习教育教学改革文件和外出学习、交流、取经，增强教师改革、
质量意识的工作。
（6）执行“访问工程师”进修制度，每年有 1-2 个理工类
专业课教师到企业进行实践性进修，直接参与企业生产、工程设
计、技术开发与服务等。
5. 2020 年度建设计划与目标
（1）兼职教师达专任教师数的 30%，生师比达 18:1 以下；
专任教师中硕士及以上学历（学位）教师比例达 70%，高级职称
教师达 35%；专业课教师达专任教师的 65%左右； 双师型”教师
达专业课教师的 80％；引进高层次人才共 5 人左右。
（2）校级中青年骨干教师和管理干部共达 65 人、专业带头
人共达 32 人左右、教学名师共达 14 人、优秀教学团队共达 8 个
左右；省级骨干教师和管理干部共达 10 人左右、专业带头人共
达 7 人左右（争取示范专业各有 1 名设区市以上专业带头人）、
教学名师共达 4 人、优秀教学团队共达 3 个左右。
（3）组织新教师岗前培训、教师参加各类继续教育；教师
闽台联合培训共 60 人左右，校派赴台访学共 25 人左右，国内访
学共 12 人左右，国外研修共 6 人左右；管理人员闽台交流共 22
人左右。
（4）安排新教师到企业进行半年实践，分批安排专业课教
师和实习指导教师到企业或生产服务一线实践，公共基础课教师
到企业或生产一线考察调研。
-9-
（5）5 个专业群建成名师、技能大师工作室；组织教师学
习教育教学改革文件和外出学习、交流、取经，增强教师改革、
质量意识的工作。
（6）执行“访问工程师”进修制度，每年有 1-2 个理工类
专业课教师到企业进行实践性进修，直接参与企业生产、工程设
计、技术开发与服务等。
（详见附表）
四、“十三五”师资队伍建设的主要措施
（一）进一步加强教师引进工作
1.多渠道招聘专任教师和实训指导教师。充分考虑原有教师
不断退休等因素，按照《宁德职业技术学院公开招聘人员暂行办
法(试行)》（宁职院党〔2009〕8 号）的规定，根据办学规模不
断扩大的教学需要，实行招聘（聘请）、引进、培养相结合，按
生师比＜18:1 招聘选聘硕士以上学历学位教师、引进高层次人
才、聘请企业的兼职教师；按不低于 1:200 的标准选聘配备专职
辅导员。每年招聘一批以硕士生为主的新教师、引进一个以上高
层次人才，建设专任教师队伍；按照专任教师 60％以上的比例
配备专业课教师，按照要求比例聘请企业行业的兼职教师，使生
师比小于 18:1。同时，按照《福建省人民政府关于加快发展现
代职业教育的若干意见》(闽政〔2015〕46 号)，建立学校从行
业企业招聘教师的制度，使新补充专业教师（含专业课教师和实
习实训指导教师）中具有行业企业工作经历的比例逐年提高。
2.按照要求比例配备兼职教师。修订并执行新的《宁德职业
技术学院兼职教师管理办法（实施细则）》，加大兼职教师聘请力
度，选聘行业企业具有中级及以上专业技术职称或二级及以上职
业资格的具有实践经验的专业技术人才、高技能人才、技术骨干
- 10 -
和能工巧匠来校担任兼职教师，使兼职教师达专任教师的 30％。
严把兼职教师管理关，加强兼职教师培训、考核、管理工作，充
分发挥兼职教师在专业建设和课程教学中的重要作用。争取将不
超过总编制的 30%用于自主聘请兼职教师，力争同级财政按编制
内教师平均工资水平核拨补助经费。
3.加强高层次人才引进工作。贯彻宁德市《关于大力实施人
才强市战略 构筑环三人才高地的若干意见（试行）》宁委〔2010〕
81 号）文件精神，按照《宁德职业技术学院引进高层次人才的
暂行办法》(宁职院人〔2010〕25 号)规定，加大投入，实施“高
层次人才引进工程”，围绕专业群建设力争每年引进 1 个以上博
士生或正高职称教师，以提升教师队伍的学历学位、职称层次，
充分发挥他们的学术引领和专业带头作用。
4.加强人才“柔性引进”工作。执行《宁德职业技术学院柔
性引进人才暂行办法》（宁职院人〔2012〕21 号），实施台湾
高校教师引进计划，按照“不求所有，唯求所用”的原则，加强
人才柔性引进工作，以专业建设顾问、客座教授和兼职教师等形
式，从省内外高校、台湾高校、企事业单位和本校退休教师中聘
请一批学术水平高、教学经验丰富的专家或教授定期来院授课、
作学术报告、指导专业建设等。
5. 建立校企人员互派互聘机制。按照相对稳定、合理流动、
专兼结合、资源共享的原则，采取“人才共享”的用人方式，建
立教师与企业工程技术人员、高技能人才的双向聘用机制，开展
校企之间人员互派互聘，在互派互聘中实现学校与企业互利共
赢。
（二）进一步加强教师培养提高工作
- 11 -
1.加大教师学历学位培养提高力度。修订并执行新的《宁德
职业技术学院教职工进修培训管理办法》，落实教师学历学位提
升方案，实施“学历学位提升工程”，加大力度要求学历学位不
达标的教师在规定时间内在职参加从教对口或相近专业学历学
位提升学习，尽早取得高一层次学历学位；鼓励教师在职攻读从
教对口或相近专业的博士研究生学位，使专任教师学历学位达到
规定要求，研究生学历或硕士学位（不含在读）以上的比例达≥
70%，争取有 1-2 名教师经进修取得博士学位，以改善教师队伍
的学历学位结构。
2.加强新教师教学基本要求达标培训。修订并执行新的《宁
德职业技术学院青年教师“教学基本要求”达标条例》，对新教
师、青年教师进行“教学基本要求”达标培训；组织新教师进行
不少于 120 学时的教育学、教育心理学、高教法规、教学科研方
法、教师职业道德修养等内容的岗前培训；落实新教师试讲制度、
开课审批制度；通过相互听课评课、教研活动、专题讲座、教学
论坛、专题研讨、教学竞赛、老教师的传帮带等多种形式，帮助
新教师尽快提高的业务水平、增强教育教学能力。
3. 拓宽教师培训、继续教育途径。每年鼓励、组织教师参
加各类培训、继续教育（包括国内外学习研修、行业企业考察、
网络学习、专业认证学习、科教研、学术交流活动等），在科学
安排教师参加国培省培、网络学习、行业企业考察、专业认证学
习、科教研与学术交流活动的基础上，分期分批选派中级以上专
业职务教师到省内外、境内外访学研修，使国内访学达 12 人左
右、国外研修达 6 人左右，教师继续教育时间五年累计不少于
450 学时。
- 12 -
4.实施“师资闽台联合培养计划”。依托福建省师资闽台联
合培养中心，选派专业骨干教师和管理干部参加闽台两地培训研
修；学校分期分批选派专业骨干教师和管理干部赴台访学研修。
使教师经闽台合作培训达 60 人左右、校派赴台访学达 25 人左右，
管理人员闽台交流达 22 人左右。
5.大力开展“双师型”教师培养认定工作。修订并实施新的
反映自身发展水平、不低于国家规定标准的《宁德职业技术学院
“双师型”教师培养认定办法》，建立与行业企业联合培养培训
专业课教师的机制，科学安排专业课教师到企业实践、参加考证，
实施“双师型教师培养工程”，采取多途径、多措施加大力度培
养双师型教师，大力培养，每年认定，使专业课教师的专业技能、
实践教学能力明显增强，“双师型”教师达专业课教师的 80%，
建成以双师型教师为主、专业技能与实践教学能力强的专业课教
师队伍。鼓励教师参加社会组织的相关培训认证，对于取得与教
学相关、代表业务水平执业资格证书的，学院给予一定的奖励资
助。
6.加强专业带头人、骨干教师和优秀教学团队培养工作。修
订并执行新的《宁德职业技术学院专业带头人、中青年骨干教师
培养选拔办法》、 宁德职业技术学院优秀教学科研团队培养选拔
办法》，制订专项培养计划，明确培养对象与时间，形成培养梯
队，安排足够专项经费用于培养；认真执行办法、落实培养计划，
实施专业带头人与名师、骨干教师、优秀教学科研团队三大“培
养工程”，加快专业带头人、骨干教师和优秀教学团队培育、选
拔、认定工作，使校级中青年骨干教师和管理干部共达 65 人、
专业带头人共达 32 人左右、教学名师共达 14 人、优秀教学团队
共达 8 个左右；省级骨干教师和管理干部共达 10 人左右、专业
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带头人共达 7 人左右（争取示范专业各有 1 名设区市以上专业带
头人）、教学名师共达 4 人、优秀教学团队共达 3 个左右。
7.改善师资队伍职称结构。修订并执行新的《宁德职业技术
学院教师等专业技术职务聘任制实施方案》，允许实验人员评聘
正高级实验师职务、高校教师评聘实验系列专业职务、实习指导
教师评聘专业技术职务；努力争取职数，每年开展教师专技职务
评聘工作，实施“教授培养工程”，确保教师队伍高级专业技术
职务比例达 35％，力争每年有 1-2 名优秀教师申报评聘教授；
中级专业技术职务的比例达 45%以上，以优化师资队伍的专技职
务结构。
（三）加强教师实践能力培养工作
1. 分批安排教师到企业或生产服务一线实践。修订并执行
新的《宁德职业技术学院教师下企业等社会实践的暂行规定》，
建立并执行新教师到企业进行半年实践后上岗任教制度，分批安
排教师到企业或生产服务一线实践，使新招聘教师都经企业半年
以上实践，尽快具备专业实践能力和实践教学能力；专业课教师
和实习指导老师每五年有半年以上（每两年有两个月以上）时间
到企业或生产服务一线实践，公共课教师每五年有 2.5 个月以上
（每两年有两周以上）时间到企业或社会考察学习调研，以增强
实践操作能力、实践教学能力、服务社会能力；专业课教师有企
业实践经历，教学、科研、实践能力增强；专任教师有部分在行
业企业或社会组织中担任专业性职务，能在教学、科研、技术开
发、文化传承、社区服务等方面取得突出成果。同时引导教师积
极承担实践教学任务，在指导社会调查、课程设计、毕业设计和
实验教学等活动中，增强专业实践能力；鼓励教师将新知识、新
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技术、新工艺的推广应用与教学、生产紧密结合，通过产学研相
结合而提升社会服务能力和技术开发能力。
2. 实施“访问工程师工程”。建立并执行“访问工程师”进
修制度、教师与企业工程技术人员、高技能人才双向聘用制度，
实施“访问工程师工程”，每年选派 1-2 位理工类中级以上专技
职务专业课教师到技术力量强的校外实训基地进行“访问工程
师”实践性进修，促进专业课教师增强实践、服务与技术开发能
力。
3.建立名师、技能大师工作室。分年建立每个专业群的名师、
技能大师工作室，充分发挥其在教师培养提高中的作用，增强教
师的教学和科研能力。
（三）进一步优化教师管理制度与机制
1.执行教师准入制度。严把教师、辅导员、思政课教师进口
关，新进教师原则上应具备硕士研究生学历学位，从严控制招聘
本科毕业教师；辅导员、思政课教师杜绝招聘非中共党员；严格
把握教师条件，认真做好教师资格认定工作。执行新教师试用期
制度和教师持证上岗制度。
2.建立教师服务期制度。引进人才或校内培养的硕、博士，
服务期应为五年及以上；新晋升（聘任）中级职称者，服务期应
为三年及以上；新晋升（聘任）副教授职务的教师，服务期应为
五年及以上；新晋升（聘任）教授职务的教师，其服务期应为七
年及以上，以保障骨干类教师相对稳定。
3.创新教师聘用制度。完善教师职务聘任制度，落实岗位管
理，强化聘期考核，推行聘后管理，建立教师职务“能上能下”
聘用机制。逐步推行低职高聘、高职低聘、转岗聘任、不予聘任
和“以岗定薪”、“优绩优薪”的有效激励的用人机制。按照上
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级部署，试行教师五年一注册制度；建立教师退出机制，对考核
不合格、师德师风差、学生满意度低等不符合高校教师岗位要求
的教师，予以退出教师队伍。
4.完善评优评先制度。每两年评选认定一次骨干教师、专业
带头人、教学名师、“双师”教师、师德标兵；按照上级部署，
鼓励教师申报参评上级骨干教师、专业带头人、教学名师、师德
标兵、优秀教师或教育工作者，促进教师为人师表、爱岗敬业、
严谨治学、多出成果，不断提高教书育人与学术、科研等综合水
平。
（四）加强教师教育与考核工作
1.引导教师增强创新意识和团队意识。加强教师创新教育、
合作教育，引导教师树立正确的职业观、质量观和人才观，增强
创新意识和团队意识，改进教学方式、方法、手段，团结合作，
提升教学能力、科研能力，努力提高教学质量、科研水平，增强
师资队伍的影响力。
2.引导教师增强改革与质量意识。一是开展经常性的业务学
习提高活动。由各系部每周组织教师开展教学业务学习研讨活
动，组织教师参加国培省培和规定学时继续教育、规定时长实践，
促进教师掌握系统的专业知识和熟练的专业技能。二是组织教师
学习现代高职教育教学改革文件。由各系部组织教师学习进一步
《全面提高高职教育教学质量若干意见》（教高〔2006〕16 号）、
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》、 国务
院关于加快发展现代职业教育的决定》 国发〔2014〕19 号）、 福
建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见》（闽政
〔2015〕46 号）等相关文件，促进教师增强改革意识、质量意
识。三是组织教师外出学习、交流、取经。学校计划分期分批组
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织教师到省内外示范性高职院校、台湾高职院校等考察、学习、
取经，以增强改革、质量意识。
3.加强师德师风教育考核工作。严格执行《贯彻执行高等学
校教师职业道德规范实施细则（试行）》（宁职院委〔2015〕19
号）和《宁德职业技术学院师德标兵评选办法》，利用教师每周
学习活动时间，经常组织教师学习“高等学校教师职业道德规
范”， 加强教师师德师风、职业理想教育,引导教师树立正确的
世界观、人生观、价值观，自觉履行《高等教育法》、《教师法》
规定的义务，增强职业教育光荣感、主人翁意识，教书育人责任
感、使命感，把个人的成长与学院的发展紧密结合起来，爱校爱
生，严谨笃学，淡泊名利，自励自省，以渊博学识和人格魅力教
育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。严格开展师德
师风考核工作，将师德师风考核结果作为教师年度考核的重要内
容，作为教师岗位聘任（聘用）、评先评优、职务晋升的重要依
据，实行师德师风“一票否决”制，促进教师保持高尚师德师风，
努力为人师表，热心教书育人。
4.加强教师思想政治、职业道德教育考核工作。布置要求各
系部、各部门利用教师每周学习活动时间，经常对教师进行思想
政治、职业道德教育，促进教师模范遵守职业道德规范。将思想
政治、职业道德作为教师年度考核的重要内容，促进教师队伍保
持良好思想政治素质、职业道德。
5.完善并执行教师综合考评与绩效激励机制。修订并执行新
的《宁德职业技术学院教职工考核(暂行)办法》、 绩效工资分配
方案》，完善教师综合考评制度、向教学和科研第一线倾斜的体
现任务轻重、工作绩效和实际贡献大小的绩效激励机制。完善院
系二级管理，赋予系部或教学团队负责人更大的考核评价权，实
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施学生、同行教师、系部和有关部门共同参与的多元化教学质量
评价机制，建立与高层次人才成长相适应的教学教研考核机制，
对评价、考核优秀和学生满意高的教师定期予以张榜表扬，对评
价、考核不合格和学生满意度差的教师定期予以通报批评，把绩
效综合考核结果作为教师岗位聘用、评先评优、工资晋级、绩效
工资分配、职务晋升的重要依据。
充分发挥科研、专项建设奖励基金的激励作用、奖励在教学、
管理、科技成果转化推广、社会服务等方面做出显著成绩、突出
贡献的人员和优秀教学创新团队，营造一种尊师重教、尊重人才
的良好氛围；将教师承担面向社会的职业技能培训和技术服务等
工作与报酬挂钩，使优绩优酬落到实处，使教师的教书育人、教
科研、服务社会的积极性得到进一步调动，工作绩效更好。
（五）加大教师队伍建设支持力度
1.营造积极向上氛围。执行教职工代表大会制度，充分发挥
广大教师参与学院民主管理和民主监督的主人翁作用；进一步加
大对在教学、科研岗位上做出突出成绩的优秀教师的宣传力度，
定期表彰奖励优秀教师、优秀团队等优秀（先进）个人和集体。
加强人文关怀，不断改善教师的工作、生活条件，积极帮助青年
教师解决住房、子女入学困难，为广大教师安居乐业创造良好条
件，切实做到待遇留人、感情留人、事业留人。
2.加大经费支持。学院从经费预算中单列师资队伍建设专项
经费，建立教师队伍建设专项资金，实行专款专用，专门用于教
师招聘、引进、培养、奖励、专技职务评聘开支。
（六）师资队伍建设的组织保障
1.人事处负责拟定师资队伍建设规划、年度工作计划和管理
工作，具体办理师资编制、招聘、引进、资格认定、进修培训、
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专技职务评聘、学年度考核、工资津贴和退休、调进、调出或辞
职等相关工作。
2.教务处为师资管理工作的协管部门，负责师资统筹安排、
达标培训、教学监管、教学评价、师资需求计划审核等相关工作。
3.各系部（部门）负责本系部（部门）师资需求调研，拟定
师资招聘、引进、外聘、培训计划，物色外聘教师人选；做好本
系部（部门）师资使用安排、日常管理、基层考核等师资队伍建
设日常工作；会同教务处做好师资安排、达标培训、教学监管、
教学评价等相关工作，协同人事处做好师资招聘、引进、外聘、
培训、评聘、评优等相关工作。
教师队伍建设年度计划目标表（1）
注：1.在校生数中，成人大专学生按 0.3 折算在校生，全日制中职生按 1 折算在校生；
2.各年度各系教师都要达到上述比例要求。
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教师队伍建设年度计划目标表（2）
注：兼职教师按照表列数字的 2 倍聘请（因为 1 个兼职只能折算 0.5 个全职）。
教师队伍建设年度计划目标表（3）
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宁德职业技术学院办公室
2016 年 12 月 30 日印发
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