课题名称：新农科建设背景下高职院校劳动教育融入专业技能教育的实施路径探索

课题立项批准号：FJJKGZ22-010

学科分类：教育学

课题负责人：陈静、讲师、宁德职业技术学院

主要成员：黄先洲，蔡吓强，王欣，林华雨，梅韶玲，施满容，吴先辉，林馨颖，钟幼雄，李阳，钟林静，陈权，胡倩枫，俞水荣

一、内容与方法

研究内容：

  1、高职院校新时代劳动教育的内涵意义

  2、新时代劳动教育融入高职专业技能教育的关联性研究

  3、新农科背景下高职教育从课程建设、实践教学、师资培育等方面自觉将劳动教育融入专业技能教育的实践路径设计

  （1）高职院校如何在新农科背景下进行整体跨学科优化课程设置，创新专业课程标准进行新时代劳动价值观的塑造

  （2）高职院校如何在新农科背景下进行整合校企多方资源，挖掘校内外优势，科技赋能及文化赋能，升级完善校内专业实训场地

  （3）高职院校如何在新农科背景下进行涉农“双师型”专业教师队伍及社会型劳动师资队伍培育

  4.如何突破在新农科背景下以高职专业技能教育服务区域经济社会发展培养高素质劳动者和技术能力人才的途径探索，以服务现代农业产业发展为宗旨的劳动技能提升路径，走出具有地方特色的劳动教育之路。

研究方法：实地调研法，比较综合法，专家访谈法，问卷调查法，多学科综合分析法

二、结论与对策

  （一）构建协同育人机制，形成劳动教育合力

  （二）筑牢课堂教学阵地，增强劳动意识

  （三）创设多元教育实践平台，提升劳动技能

  （四）优化教师队伍结构，全面推进劳动教育

  （五）建立科学评价体系，提升劳动教育质效

三、成果与影响

形成高职院校融入专业技能教育的实践特色案例：新农科背景下茶叶专业中华茶艺竞赛成果融入劳动教育教学实践探索，将校史资源融入茶艺创编作品《基石》。中华茶艺竞赛成果中，创新茶艺都与茶文化经济前沿、热点问题、美学素养紧密相连。将成果与劳动专题实践教学有效结合，通过课程重构将“劳动精神+美学素养”结合以丰富劳动教育课程形式，可使教学与时俱进，激发学生的好奇心和兴趣，增强参赛学生的专业认同感和自豪感，提高对课程的积极性，学生通过竞赛进一步提升了自己的创新能力和美学素养。未参加竞赛的学生也能从课程中学有所思、学有所用、学有所得，参加竞赛的热情会得到激发，从而使更多学生愿意去参加更多的竞赛挑战自己和锻炼自己，得到更多的竞赛成果产出，最终形成“竞赛成果回馈教学-教学激励竞赛”的良性循环链条。以劳动教育专题课程中华茶艺竞赛创新茶艺模块为例，坚持文农结合的理念，探讨并实践将竞赛成果深度融入实验教学的改革，紧密结合农业特色，挖掘思政元素，在实践内容和教学模式上进行改革和实践，推进农科与文科的交叉渗透，促进复合型人才的培养，具体实施路径如下：

  1、劳动教育课程充分融合竞赛成果：从2013年福建省中华茶艺职业技能竞赛开始，陆续以创编茶艺作品形式为主题的福建省中华茶艺职业技能竞赛中获得一等奖，二等奖，三等奖，优胜奖，获奖作品均为以学生每年在茶艺训练室自行设计的新作品为基础进行创编的作品成果。在多个获奖作品中挑选具有时代特征和农业特色的作品以及关注民族融合与团结、乡村振兴等时代热点，紧密联系时代的作品。根据课程要求，陆续转化成为新的具有劳动教育意义的特色项目，逐渐融入学校特色劳动教育内容中，不仅激发学生的积极性和创新性，在培养学生具有农业和创编知识的同时紧随科研的时代前沿，使学生能力得到培养以适应新农科背景下的复合型人才需求。

例如“难忘下党忆初心”这个作品中涉及到的服务于寿宁县下党乡的讲解员，通过下党乡讲解服务的专业劳动实践，同时，采用新媒体网络营销推广展现“下乡的味道”的产品魅力。将这个作品转化为具有新时代新农人特色主题的劳动教育课程内容，使学生重新定义新时代劳动者，将新媒体领域和农学领域相结合，培养学生跨学科思维。

  2、竞赛成果有机融入思政元素：针对课程育人环节不足的问题，秉持习近平总书记提出的“所有课堂都有育人功能”的教育新理念，在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌，深入挖掘实验中的德育元素和内涵，将思政教育中的“树立爱农情怀，培育时代新风新貌，建立绿色生态理念、加强环保意识、激发创造美好生活的责任感”等价值观以润物细无声的方式融入专业教育中，推动“思专教育”协同育人效果。（见表2 竞赛项目转化的劳动教育课程作品思政元素融合点）

  3、竞赛项目探讨型的教学模式创新：创编茶艺“项目探讨型”教学模式以规划各种新时代主题如何融入茶艺创编为主要部分， 每个大项目下有多个子项目， 而子项目的实施则是依靠子项目下面各个任务的解决和突破来完成的。教师引出项目--教师创设情景导入小项目--教师布置项目“任务”。学生利用课外搜集项目相关的资料和用多媒体制作“任务”所要求的作业--学生分组在组内分工合作探讨--小组代表陈述观点或完成项目任务。教师和学生评委集成评价——教师总结。

新农科背景下，农业院校劳动教育课程的重要使命是引导学生树立爱农情怀，培养农业院校具有农业知识与新时代劳动观的复合型人才。在实践中将竞赛成果深度融入教学改革，提升思政育人意识，结合农业特色，时代特征显著，夯实学生的知识基础，培养学生的团队合作精神，激发学生创造美好生活的意识，提升了学生的创新能力和科学素养，对与新农科人才培养相关的农业院校的劳动教育教学项目式教学改革进行了有益的尝试。

四、改进与完善

  1.针对已有研究的缺陷，需要改进的事项：明确的劳动教育目标和计划。在制定劳动教育目标和计划时，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和职业发展方向，确保目标和计划的科学性和针对性。同时，注重将思想政治教育元素融入其中，让学生在劳动实践中不仅掌握基本技能，还能够提升思想境界和道德水平。在实施过程中存在一定的随意性和不规范性，需要进一步完善管理制度。部分学生对劳动教育认识不足，缺乏主动性和积极性。下一步继续将劳动教育融入校园文化建设和文化活动中，构建“榜样文化引领+环境文化熏陶+活动文化培育”的塑造机制。融入习惯养成。在教学、实训、生活场所全面推行6S管理，使学生在准真实企业环境下养成敬业、耐劳等良好的职业习惯和劳动习惯。融入实践教学。构建实践教学育人基地，实现校内外联动育人，构建能力递进式的实践教学体系，推行“学中做、做中学”的教学模式，培养学生的劳动意识和劳动技能。

  2.根据研究结论获得的启示：坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握劳动技能。不断丰富和更新劳动教育内容，保持其时代性和实用性。加强制度建设，规范管理流程；加强宣传教育力度，提高学生对劳动教育的认识和理解；加强教师培训，提高教师的专业素养和教育水平。下一步继续探索劳动教育融入高职人才培养全过程的途径与方法，包括劳动教育融入课堂教学、文化塑造、习惯养成、实践教学。分解为：融入课堂教学。挖掘劳动育人因素，将劳动教育内容融入课堂教学，贯穿教学目标、内容、方法、考核全过程。

  五、成果统计一览表

课题组最终成果统计一览表